Dystopier

Publicerat av
2

1 2 3 4  5 6

Tema dystopier
Förslag på titlar:
Du sköna nya värld av Aldous Hauxley, 1984 av George Orwell, Farenheit 451,
Kallocain av Karin Boye,Vägen av Cormac McCarthy,Den utvalde Lois Lowry
Elevgrupp: Svelit0,Litteraturkurs Gymnasiet
Antal elever: 25
Före läsningen:
1.Vad vet eleverna om dystopier?
2.Läsintroduktion till dystopigenren med gemensam läsning av Ray Bradburys novell Savannen. Eleverna samtalar i grupp utifrån sina egna frågor och sedan återkoppling i storgrupp.
Under läsningen:
1.Samtal med varje elev hur det går för de med läsningen och stöttning för de elever som behöver det.
2. Elever har boksamtalsfrågorna med sig under läsningen.
Efter läsningen:
1. Boksamtal i grupper utifrån varje boktitel.
2. Mixade boksamtalsgrupper där eleverna har läst olika boktitlar.
3. Tidningsartikel om dystopier och samtal kring den.

Förslag på boksamtalsfrågor när eleverna har valt olika dystopier:
Dystopifrågor
Dystopifrågor

Du sköna nya värld,förslag på boksamtalsfrågor:
Frågor Du sköna nya värld

Vägen, boksamtal

Viktigaste händelserna i boken

Publicerat av
Svara

Efter gemensam läsning av en bok kan det vara bra att göra en gemensam sammanfattning av boken. Det samtalet blir en bra repetition av vad som hände i boken och blir ett viktigt stöd inför boksamtal eller annan bearbetning av boken.
¤Varje elev får då det här papperet framför sig:
Skärmklippa
Tryck på länken här om du vill se händelsepapperet i helformat:
viktigaste händelserna i boken
Ett förslag på hur man kan använda händelsepapperet:
¤Läraren står vid tavlan och frågar eleverna vilka händelser som de tycker var viktigast i boken.Läraren skriver händelserna på tavlan i fyrkanter samtidigt som eleverna fyller i sina egna papper. Det blir en gemensam brainstorming med intressanta diskussioner om vilka händelser som den anser vara viktiga och varför. Händelserna behöver inte komma i kronologisk ordning utan eleverna kan skriva i dem i valfri ruta.
¤ När rutorna är i ifyllda så kan man gemensamt sortera händelserna i kronologisk ordning genom att skriva in siffror i rutorna.

 

Den där Jenny (Wikander)

Publicerat av
Svara

Den där Jenny

Jenny kommer ny till klassen i sexan och redan från början blir allt fel. En grupp tjejer i klassen stämplar henne som ”hora” och gör allt för att förödmjuka henne. Jenny å sin sida döljer sin osäkerhet bakom en tuff och oberörd attityd. En skildring av utanförskap, grymhet och alla missförstånd som kan uppstå på gränsen mellan barndom och vuxenvärld.

Den där Jenny fungerar utmärkt att läsa gemensamt från åk.6 och upp till gymnasieåldern. Den består av en och samma berättelse ur två olika perspektiv, vilket inbjuder till givande diskussioner! Den är bara ca 100 sidor lång uppdelad på två halvor som kan läsas separat.

  • Halva klassen kan läsa första delen medan andra halvan läser den andra. Sedan kan först grupperna diskutera inom gruppen hur de ser på Jenny och på olika situationer som beskrivs. Alla i gruppen brukar här vara rörande överens och tycker att de har allt klart för sig!
  • Steg två blir att blanda grupperna så att några elever som läst första halvan sitter med några som läst den andra. De kan nu gå igenom samma frågeställningar som de tagit upp i den tidigare gruppdiskussionen. Här märker eleverna hur olika de ser på det mesta och en större klassdiskussion kring både skvaller och vikten av att se saker ur olika perspektiv brukar kännas otroligt givande. Det är också en bra lektion i att förstå olika berättarperspektiv!

 

Gåtan av Lindsey Collen

Publicerat av
Svara

Novellen Gåtan är en novell som överraskar och rymmer många tolkningsmöjligheter och symboler. Vi har läst novellen på Språkintroduktionen i lässamarbeten med
gymnasieelever.
Den unga flickan Marie övervakas och låses in av sin pappa. Pappan kör taxi,skramlar med sin nyckelknippa där en dront hänger. Marie ska skriva en uppsats och väntar. Men så plötsligt får hennes väntan ett slut….

dront

Förslag på hur man kan närläsa novellen:
Närläsning novellen Gåtan
Förslag på frågor till novellsamtalet:
Gåtan, samtalsfrågor
Här kan du läsa om vad några elever tänkte om novellen före och efter novellsamtalet:
Elevtankar före och efter novellsamtalet,Gåtan
Om du läser novellen på Språkintroduktionen och är intresserad av en ordlista så finns den
här:Gåtan av Lindsey Collen,ordlista

Utomeuropeiska romaner-boksamtalsfrågor

Publicerat av
Svara

På litteraturkursen Svelit0 har vi uppgiften utomeuropeisk litteratur. För många elever är det deras första möte med litteratur som utspelar sig i länder utanför Europa.Vi vill därför fokusera på att hitta det gemensamma mellan Sverige och det land som boken utspelar sig i. Om du vill se de frågor som vi har haft som underlag för boksamtalet så följ länken:
Läsa en utomeuropeisk roman

Några utomeuropeiska romaner som vi har läst:
91462247189789150107937_medium_efter-attentatet9789150112962_medium_sirenerna-i-bagdad9170018642

Savannen av Ray Bradbury

Publicerat av
Svara

 images (1)

Ray Bradburys dystopiska novell Savannen är kusligt aktuell och väcker många frågor hos eleverna. I Savannen är livet enkelt på ytan, tekniken hjälper oss med allt i vardagen. Men tekniken styr människornas liv helt, barnen är så teknikberoende att tekniken blir viktigare än föräldrarna. Eleverna hittar många kopplingar till nutid och sina egna liv.

Vi har använt novellen på gymnasiets litteraturkurs och i gymnasieklasser.Novellen kan med fördel läsas högt i gruppen,av läraren eller elever. Det är bra om varje elev först får skriva ner sina egna tankar kring frågorna innan boksamtal i smågrupper. Återkoppling i storgrupp ger många intressanta synvinklar på novellen. Följ länken om du vill se ett förslag på boksamtalsfrågor:
Savannen av Ray Bradbury,boksamtalsfrågor
Elevtankar och elevfrågor till novellen:
savannen-av-ray-bradburyelevtankar-o-fragor
Så här skriver elever om novellen Savannen:
 Savannen av Ray Bradbury,Petri Sa åk2
mina-tankar-om-novellen-savannen-av-ray-bradbury
En obehaglig koppling mellan novellen Savannen och nutid är då en ung flicka i Sverige knivhögg sin pappa då han stängde av nätet.  Den 28 oktober 2016  stod detta i tidningen: skarmklippn

Den besynnerliga händelsen med hunden om natten av Mark Haddon,elevfavorit

Publicerat av
Svara

9789174290851_200x_den-besynnerliga-handelsen-med-hunden-om-natten_pocket

Av de böcker vi har läst under terminen är romanen Den besynnerliga händelsen med hunden om natten av Mark Haddon min favorit. Detta var den allra första romanen vi läste och det är också den som jag gillat mest. Omslaget förde för mig in tankarna på sci-fi och hade jag sett boken på en bibliotekshylla är jag ganska säker på att jag inte hade valt den. Som tur är tipsade lärarna om den på litteraturkursen när vi skulle läsa böcker om osynliga handikapp och när jag läste på baksidan fastnade jag direkt.   Stina,åk 2 på Samhällsvetenskapsprogrammet

 

 

 

Läsningen gjorde mig lycklig

Publicerat av
Svara

9789175032757_200x_new-delhi-boras-den-osannolika-berattelsen-om-indiern-som-cyklade-till-sverige-for-karlekens-skull_pocket Förut brukade jag läsa fyra till fem sidor varje dag i de böcker som fick jag från skolan. Jag såg att det inte gick så bra och läraren var inte heller nöjd med min läsning. Men sedan planerade jag att ändra min läsmetod för att bli en bra läsare.
Jag fick en bok från skolan som heter New Delhi till Borås. En kväll satt jag med den här boken och planerade att jag skulle läsa femtio sidor innan jag skulle äta mat och använda dator och internet. Jag skulle inte äta och inte heller använda internet innan jag hade läst femtio sidor. Jag började läsa och jag läste femtio sidor på ungefär tre-fyra timmar. Det var liten svårt i början men sedan blev det lättare och lättare. När jag blev klar med femtio sidor då blev jag mycket glad och hoppade direkt till internet.Nu är det mycket lätt för mig att läsa tjugo eller trettio sidor varje dag och läraren är också nöjd med min läsning.

Tack till New Delhi boken och mina kära lärare att ni gav mig en sådan fantastisk bok.

Noor (Elev på Språkintroduktionen som varit ett år i Sverige)

Ett hål om dagen av Louis Sachar

Publicerat av
Svara

9789132168840_small_ett-hal-om-dagen

Elevgrupp: Elever som läser mot sva år 9 på Språkintroduktionen
Före läsningen
Samtal utifrån elevernas tankar kring boktiteln och de olika bokomslagen.
Under läsningen
Dialogisk lärarhögläsning, där elevtankar och elevfrågor kontinuerligt lyfts under läsningen. Lärarhögläsningen kan varieras med elevhögläsning av vissa kapitel och sedan samtal/sammanfattning av det lästa.
Eleverna skriver in namnen på personerna i boken på en pappersremsa som kan användas som bokmärke.
Läraren gör eleverna uppmärksamma på berättelsens olika tidsepoker och låter eleverna följa olika personer under läsningen. Efter ungefär halva boken så får/gör eleverna en tankekarta över alla personer och hur de hör ihop.
Ett hål om dagen av Lois SacharTankekarta
Eleverna får i läxa att läsa om dagens höglästa text hemma och titta närmare på ord och/eller göra särskilda iakttagelser kring texten.
Efter läsningen
Bokredovisningen sker gruppvis där de olika grupperna tävlar mot varandra. Tävlingen går ut på att eleverna ska hitta så många kopplingar som möjligt, kopplingar i boken, kopplingar till andra böcker/texter och kopplingar till de själva, samhället eller annat. Viktigt att lyfta elevgruppernas kopplingar lyfts upp i storgrupp eftersom detta blir ett bra lärtillfälle som visar alla elever vilka olika kopplingar som man kan göra. Eleverna får även beskriva boken med tre ord och lyfta vilka problem som tas upp i boken.
Filmen Ett hål om dagen är också en uppskattad avslutning på bokläsningen.
Avslutande grupparbete, hitta kopplingar, se länkar:
Efter gemensam läsning av Ett hål om dagen av Louis Sachar
Ett hål om dagen,grupptävling kopplingar
Förslag på avslutande boksamtalsfrågor
Ett hål om dagen av Louis Sacharfrågor

Medläsare-individuell läsning

Publicerat av
Svara

23 1

Medläsare – individuell läsning
Under läslektionen får eleverna läsa högt,samtala kring det lästa,kring texten,om nya ord och begrepp. Detta  görs både enskilt/grupp med medläsare eller lärare.
Vi avslutar ofta läslektionen med ett storgruppssamtal där en angelägen fråga går runt till alla. Frågan är öppen till sin karaktär och har oftast sitt ursprung i det som vi läser men det kan också vara en fråga kopplat till något aktuellt tema.
Här följer några exempel på frågor som har avslutat läslektionerna:
1.Har världen blivit bättre sedan Shakespeares tid?
(Se medläsare Ann-Katrin Tideströms manus till radioprogrammet Tankar för dagen:Tankar f d Har världen blivit bättre)
2.Hur blir en människa rasist?   (  Ann-Katrin Tideström Tankar för dagenHur blir en människa rasist )
3.Barnarbete, vad tänker du om det? (  Ann-Katrin Tideström Tankar för dagenBarnarbete )
4.Om det blir krig i Norden- vart skulle du ta vägen? ( Ann-Katrin Tideström Tankar för dagenOm det blir krig i Norden)
5. Hur ska vi förhindra människor från att bli terrorister?
6.Vad behöver förändras för att alla flickor ska få gå i skola? Hur ska vi stoppa kvinnomisshandel?
 ”Ofta går vi medläsare helt omtumlade ut från de här lektionerna och säger till varandra att det är vi som lär oss  mest . Om vårt eget språks alla mysterier. Och om världens …Det här är vår  filosofiska klubb – i direktsändning”     Ann-Katrin Tideström,medläsare
Sigrids tankar:  Att vara medläsare

       ” För varje lektion så växer min hjärna för att vi pratar så mycket om olika händelser och vi tänker tillsammans hur vi ska lösa olika problem. Vi har en riktig debatt där vi har olika åsikter och använder munnen. Jag tycker att det är mycket spännande och jättebra därför att vi lär oss att respektera olika åsikter och jämlikhet. Jag vill kalla de här lektionerna för de bästa lektionerna i demokrati i hela världen.Jag tycker att det är bra för oss som kommer från andra länder att få komma nära det svenska folket och få prata respektfullt om olika kulturer och religioner. Jag och mina klasskamrater är så tacksamma över att ni ger oss så mycket tid.” Ahmed

Här finns fler elevcitat om medläsarna:
Vi vill tacka er medläsare